设计方案(设计方案ppt案例)

[精选3篇]

为了保障事情或工作顺利、圆满进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编精心整理的3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1

一、组织机构

主办单位：滁州学院教务处、大学计算机教研室

承办单位：计算机协会

二、大赛主题

人与动物和谐相处

三、参赛对象

滁州学院全体在校学生，不限年级、不限专业。

四、大赛形式

1. 报名方式（12月10日之前）

参赛选手根据自己的爱好和兴趣，围绕“人与动物和谐相处”主题，利用PowerPoint设计制作参赛作品。12月10日之前加入大赛QQ群：20xxPPT设计大赛@chzu 421649299，同时在群中“@计协-蒲静敏，学生姓名—学号—班级—学院—手机号码—班主任姓名，20xxPPT设计大赛报名”，完成报名工作。每位同学加入QQ群后，请修改QQ备注为“学号专业班级姓名”。

2.作品提交（即日起至12月20日）

请参赛同学务必于12月20日之前将设计好的作品（PPT作品、word文档或者视频制作的作品说明）发送到 @163.com，作品命名方式为“学生姓名—学号—班级—学院—手机号码—班主任姓名”，否则无效。

3.初赛选拔（12月21日-22日）

组委会将本着公平、公正、公开的原则对参赛作品进行评判、打分。评分按照作品内容、结构、创意等三项标准，汇总三项评分后，选拔出决赛作品。

4.决赛答辩（拟定12月24日下午14:00，信息楼321会议室）

对于进入决赛的同学，现场展示作品，说明作品的设计思路、设计方法，答辩时间不超过5分钟。如对PPT作品重新设计，可以提前20分钟现场拷贝。决赛获奖同学将由专业教师指导参加20xx年计算机设计大赛。

五、大赛奖项设置

大赛将评选出一等奖5名；二等奖10名；三等奖20名；优秀奖若干，颁发奖品及荣誉证书，以资鼓励。

六、其他说明

1.参赛选手提交的'作品必须是个人独立完成。

2.严禁抄袭他人作品，一经发现违规行为将立即取消学生参赛资格。

3.评分标准

（1）内 容（35%）

A、内容充实、健康积极向上；具有观赏性、普及性、艺术性；

B、主题突出，围绕一个中心组织相关内容进行创作设计；

C、设计思路清晰，表达意图明确。

（2）结 构（15%）

设计结构清楚合理，页面内容清晰明了。

（3）创 意（50%）

A、页面具有较强的个人设计创意。

B、整体风格统一，色彩搭配鲜明，内容布局合理。

设计方案 篇2

活动目标

1、尝试把物品夹在下肢不同位置进行行进跳，体验下肢不同力量的运用；

2、体会游戏的快乐。

环境创设饮料瓶、泡沫板、布球若干。

活动过程

一、开始部分：

英语游戏“Paper、scissors、stone”（石头剪子布）幼儿两两合作玩游戏。

二、基本部分：

1、孩子们，天气这么好，咱们去野餐好不好？野餐要准备什么呢？饮料、水果、饼干（饮料瓶、布球、泡沫板）

启发幼儿用下肢分别夹住饮料瓶、布球、饼干行进跳，教师巡回指导，然后回到草地上，品尝美味。

2、玩游戏：

野餐结束了，可是食物还剩下很多，我们不能浪费了，所以我们一起把东西送回家。

分组比赛，视游戏情况而定，可适当添加障碍。

三、结束部分：

我们一起把食物送到仓库去。

鼓励幼儿和老师一起整理材料后回班。

设计方案 篇3

〖创意说明〗

文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。

〖教学步骤〗

一、对照书下注释，读懂课文大致内容

对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字词理解疑难，自行解决。

用自己认为科学的方法，整理、积累相关字词知识。然后交流，根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。

在这一过程中落实：

字音：隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶

词意：隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶 为意 未尝 自为其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 贤 彼其

词类活用：伤仲永 父异焉 借旁近与之 邑人奇之 宾客其父 父利其然

一词多意：于 之 其

二、在了解大致内容的基础上，朗读课文

1、要求不读破句。自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。

结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣摩停顿规则。

2、要求读出层次。先理性认识课文中的大小层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期形成良好的语感。

在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天教育对成才极为重要之理;从叙事部分看，仲永的变化经历了三个阶段──幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能衰退，大不如前，二十岁时才思衰竭，完全变成了一个平庸之人，也有层次之分：从写仲永幼时才能之“奇”的第一段来看，还有层次──句交代籍贯、身份、姓名、家世，二至五句写他忽有赋诗才能，六、七两句写成名后的状况。本环节实际上是要学生既能整体把握课文，又能从细微处思考句与句间的'逻辑关系。

3、要求读出感情：

学生自己读，表演读，要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。

三、熟读课文后，深入理解课文内容，质疑探究

读课文，说说自己在理解中遇到的疑难，小组讨论解决，然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来，全班共同探究。

课文理解难点：

1、仲永的故事是真的吗?

作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的细节描写，还有“父异焉”“邑人奇之”的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。

现在我们争论故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。

2、本文为什么详写仲永才能初露时的情形?

这样安排更见作者匠心，能更好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。

3、“伤”的具体内涵有哪些?

⑴ 因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”。

⑵ “伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。

⑶ “伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。

4、作者为何只追究仲永父亲的责任而不写仲永自身的失职?

作者把方仲永放在值得哀怜的位置上，重点表现对他的同情惋惜，强调其父“不使学”是仲永命运变化的关键，且后文所说“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力，侧重点不同。

四、在理解课文的基础上，背诵课文