忆读书教学设计优秀_忆读书教学设计第一课时

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忆读书教学设计优秀

第1课时：导语设计
学习目标: 认识韩愈的《马说》，理解其作者及文体的内涵。

一、导语设计
（投影显示图片）

同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》？（展示投影图片“己亥杂诗”并提问：“这是谁？”）

（教师引导学生完成课前阅读）

二、作者及文体简介
1、关于作者:

韩愈是唐代大诗人，字退之，姓退，来自河南 Hen南人。他是唐代著名的历史人物，以“文起八代之衰”闻名于世。

2、文体:

《马说》是韩愈的随笔，属于古代文学作品中的名篇。它采用托物寓意的方式，通过描写人的才能和才能的局限性，表达了作者对人才的不平看法。

3、背景及伯乐:

韩愈生活在中唐时期，当时的政治斗争激烈，地方官员和百姓的才能都受到限制。
他一生致力于文学创作，直到去世为止。

伯乐：韩愈的朋友孙之门（古代称伯乐为孙之门）。

孙之门的故事：“有山有水，无桥过，无木过，无舟行。其三岁而孤，由嫂养。五岁，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士等职。最后因上疏奏，获罪，贬为潮州刺史，死年五十几岁。”

4、学生读书体验:

（教师引导学生完成课前读书任务）

三、朗读课文，整体把握文意

1、朗读要求：
（教师示范朗读，同时提问学生）
“韩愈的《马说》如何朗读？”

2、翻译部分：

1、逐句翻译：

• “相”：相马。
• “骈”：骈体（古代文言词义）。
• “枥”：枥立。
• “策”：策动。
• “道”：道路（比喻才能或能力的极限）。

2、整体理解：

韩愈的《马说》通过描绘人才的局限性，表达了作者对封建社会下人才匮乏的看法。

四、合作研讨：深层探究

1、学生齐读全文：
（教师引导学生完成课前阅读后，让学生小组讨论）

2、教师提问：
“韩愈的《马说》用什么手法写？作者为什么要写？”

3、学生发言：
生1：（朗读《马说》，强调字里行间带有强烈情感，如“不平、悲愤”等。）
生2：“托物寓意”写法简洁又含蓄，通过虚构人才的局限性来表达深刻思想。

4、教师总结：
韩愈的《马说》通过简练的语言和深刻的内涵，展现了封建社会下人才匮乏的主题。这种手法既有文学美感，也有思想深度。

五、体验与反思

1、学生思考：
（教师引导学生完成课前阅读后，让学生谈谈自己的感受）

2、总结：
韩愈的《马说》通过简练的语言和深刻的思想，展现了封建社会下人才匮乏的主题。这种手法既有文学美感，又蕴含深刻的人生哲理。

六、课堂小结:

1、学生回答：
（教师引导学生完成课前阅读后，让学生分享自己的理解）

2、教师总结：
韩愈的《马说》展现了作者对社会现实的关注和深刻见解。这种作品既体现了语言简洁的艺术魅力，也传达了深刻的人生哲理。

3、作业：

1、运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个简短的文言文片段。
2、阅读刘基的《说虎》，思考文章中运用了哪些写作手法？表达了什么道理？