教学设计方案（基于学科核心素养的单元教学设计方案）

这五个教学方案是关于《索溪峪的野》的五个不同的教学设计，虽然内容相同，但侧重点和方法有所不同。以下是对其比较及分析：

对比与比较：

1. 第一种方案：
2. 侧重点：文字认识和理解、整体感受。
3. 特点：通过分层阅读和整体感受帮助学生了解主题。

4. 优点：有助于字词和整体感的掌握，适合初读阶段。

5. 第二种方案：

6. 侧重点：整体感受与具体描写，理解表达方法。
7. 特点：通过具体描述和理解表达方法提高学生的分析能力。

8. 优点：注重具体描写和表达技巧，帮助学生深入理解主题。

9. 第三种方案：

10. 侧重点：整体感受、具体描写和分层次理解。
11. 特点：结合整体感受与具体描写，分层次理解提高学习效果。

12. 优点：综合多方面信息提升学生的分析能力。

13. 第四种方案：

14. 侧重点：整体感受、字词认识和理解。
15. 特点：强调整体感受和词汇识读，适合学生在轻松阅读中巩固知识。

16. 优点：语言简单，适合轻松阅读，帮助学生快速掌握主题。

17. 第五种方案：

18. 侧重点：整体感受与整合思考。
19. 特点：结合整体感受和深入思考，用于教学设计中的综合应用。
20. 优点：注重学生的深入思考，有助于培养分析能力。

总结：

这五个教学方案都围绕《索溪峪的野》这一主题展开，但侧重点、方法和目标有所不同： 1. 第一种方案：文字与整体感受。 2. 第二种方案：具体描写与表达技巧。 3. 第三种方案：综合整体感受与具体描写。 4. 第四种方案：字词识读与轻松阅读。 5. 第五种方案：整体感受与深入思考。

选择哪种教学设计，取决于目标学生的基础、学习风格和教学资源。例如，如果学生对字词较熟悉，可以采用第一种或第四种方案；如果是具体描写和理解能力较强，可以选择第二种或第三种方案。

学习记录：阅读《俗世奇人》后的学习记录（整理版）

书名： 《俗世奇人》

作者： 冯骥才爷爷

内容概述

冯骥才爷爷用一篇篇故事记录了天津卫市的一群“俗世奇人”，其中最令人叫绝的是刷子李，他的高超技艺、规矩奇以及对人物内心的变化。这篇文章通过细腻的描写和深入的人物刻画，展现了作者对民间艺术的独特见解。

学习重点

1. 人物刻画： 冯骥才爷爷通过故事记录了天津卫市的一群“俗世奇人”，其中最突出的是刷子李和曹小三。
2. 技艺高超： 碳料粉刷匠刷子李的高超技艺、规矩奇以及对人物内心的变化，展现了作者的独特视角。
3. 情感刻画： 冯骥才爷爷通过细腻的情感描写，揭示了刷子李和曹小三内心的复杂变化。

学习过程

1. 理解书籍前言：
2. 书名中的“俗世奇人”暗示着普通人的生活和努力中隐藏的“奇思妙想”。

3. 冯骥才爷爷记录了天津卫市的一群人物，展现了民间艺术的多样性和人性的复杂性。

4. 阅读主要内容：

5. 第1节： author 谈到冯骥才爷爷对北方文化感兴趣，决定记录天津卫市的一群人物。

6. 第2节、第3节： 冯骥才爷爷讲述刷子李和曹小三的故事。

7. 分析人物特点：

8. 碳料粉刷匠刷子李的高超技艺、规矩奇以及对人物内心的变化，展现了作者的独特视角。

9. 曹小三的变化：一落千丈 → 五体投地 → 发怔发傻。

10. 情感描写：

11. 冯骥才爷爷通过细腻的情感描写，揭示了刷子李和曹小三内心的复杂变化。

学习成果

1. 碳料粉刷匠的高超技艺展现了作者的独特视角。
2. 冯骥才爷爷通过细腻的情感描写，刻画了人物内心的变化。
3. 《俗世奇人》以通俗易懂的语言，记录了天津卫市的一群“俗世奇人”的生活与奋斗。

课件设计

1. 书名页：
2. 标题：《俗世奇人》

3. 创作人：冯骥才爷爷

4. 学习内容：

5. 冯骥才爷爷记录了天津卫市的一群“俗世奇人”，其中最突出的是刷子李和曹小三。

6. 冯骥才爷爷通过细腻的情感描写，展现了人物内心的复杂变化。

7. 学习重点：

8. 碳料粉刷匠的高超技艺（动作奇）。
9. 曹小三内心的变化（情感描写，侧面描写）。
10. 作者对民间艺术的独特视角。

板书设计

| 标题页 | 内容页 | |-------------------------------|------------------------------------| | 书名：《俗世奇人》 | 冯骥才爷爷记录了天津卫市的一群人物。其中最突出的是刷子李和曹小三。 | | 谈到冯骥才爷爷对北方文化感兴趣，决定记录天津卫市的一群人物。 | 通过细腻的情感描写，揭示了刷子李和曹小三内心的复杂变化。 |

希望以上内容能帮助你更好地理解和学习《俗世奇人》！如果需要更详细的步骤或答案，请随时提出！