小学五年级《珍珠鸟》的语文教学设计（小学五年级《珍珠鸟》的语文教学设计及反思）

小学五年级《珍珠鸟》的语文教学设计

教学目标

1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于我们为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与我们越来越亲近。

2．领悟课文是如何具体表达信赖，往往能创造出美好的境界的意思。

3．帮助学生将文章描绘的我们与珍珠鸟相处的情景整合成三、四个画面，感受我们日渐亲近的情谊。

4．有感情地朗读课文。

课前准备

1．查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。

2．准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

教学过程

(1) 舌尖导入

这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

(2) 初读画布

1．请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些画面或者哪些语言形成的画面给你留下的印象最深刻？

2．这一幅幅画面描绘出我们与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的'配成文的插图，连起来展示我们与珍珠鸟日益亲近的情谊？

(3) 细读画布

1．学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的配图方法。

2．学习第一个画面内容。

1）我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面。你轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读3～5段）

2）当学生品味到我们为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

3）教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

(2) 学习第二个画面内容。

1）这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现人与鸟的关系。

2）根据学生描画的不同插图，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。

3）当学生用小家伙神气十足地站在书柜上作为文图时，引导学生想象：神气十足的小家伙什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。

4）教师小结：神气十足的小家伙远远观望，看着它渐渐靠近我们。这让我感到特别开心，因为在这看似静止的时刻，看到了它一点点接近我，我的心也随着它而加快了 beating 速度。

(3) 学习第三个画面内容。

1）我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据10～11段内容描画插图。

2）在这看似沉默中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享一下吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。

(3) 学习第四个画面内容。

1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐）

2）谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。

(4) 总结提升

1．这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者传达那种下时的这一时的感受的理解吗？

2．欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。

(3) 学生朗读自己写的内容。

总结：

1．这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的那一时的感受的理解吗？

2．欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。