课文《我多想去看看》的片断赏析（我多想去看看句子停顿）

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• 改写后的内容必须符合语言表达习惯，不能出现逻辑混乱或语义不清的情况。
• 改写后的文章要忠实于原文核心内容，不得擅自添加或删减关键信息。

一篇原文改写三篇不同的文章

划分1：

师：同学们，你们去过北京吗？ 生：去过。 生：没去过。 师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。（播放课件“我爱北京天安门”的歌曲） 师：天安门是首都北京的象征，它又雄伟，又壮丽，有个妈妈给它的孩子讲北京的样子，她是这样说的……（播放录像片）。 评析： [从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。]

划分2：

师：你们想去看看吗？ 生：想。 师：请大家把书翻到61页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。 师：你们认为我读的怎么样？ 生：好。 生：棒极了。 师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。借助拼音读几遍。 评析： [教师用亲切动听的话语，标准的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。]

划分3：

师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。 师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。 生：小组内学习生字。 师：你以前认识哪些字？在哪里学的？ 生：我以前认识“路”字，在幼儿园学的。 生：我还看见过“马路”。 生：还有姥姥家的“山路”。 生：我还认识“北京”两个字，妈妈教我的。 生：这些同学真了不起，老师敬佩你们。那么你们又记住了哪些字呢？ 师：我记住了“想”，上边两个“水目”，下边是“心”字，用“心”去想。 生：我记住了“升”，这样就“升旗”。（师生做升旗的动作） 评析： [学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨。]

划分4：

师：老师想如果没有拼音，你们也能认识这些字，对吗？（逐个出示） 生：读。 师：哪里的火车开起来。（这里的火车开起来。） 生：这里的火车开起来。 师：读卡片。（双轨火车开起来。） 师：双轨火车开起来。 生：呜、呜、呜（两个学生站起来读）。 师：台阶台阶走下去。（读（带动作，蹲一下）。 生：读（带动作，蹲一下）。 师：我的.朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在这里。 师：读。 师：看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。（说“长城”的“城”） 生：快速找出手中卡片中的“城”字。 师：看看老师手中拿着什么？（小红旗）。（示出卡片）。 师：那么你拿的是哪张？（教师展示小红旗的卡片）

评析： [生动的语言，巧妙的游戏，把孩子们带到了玩的天性。让他们在轻松的氛围中巩固学习成果，达到事半功倍的效果。这位教师始终关注学生的情感体验，从孩子的玩的天性出发，帮助他们架设并构建知识的平台。]