《看不见的空气》说课稿_中班科学看不见的空气

《看不见的空气》说课稿 篇1

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《看不见的空气》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、我确定的教学方向——三目标一重点

1、科学知识目标：

能用简单的方法证明空气的存在。通过各种实验活动，认识空气的性质。

2、能力培养目标：

通过观察、操作等探究活动，培养学生观察能力，动手能力和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观：

培养小组合作的团队精神，乐于思考、勇于探索的科学素养。

4、教学重点：

通过观察、操作等探究活动，了解空气有无色、无味、透明的性质以及空气占据空间。

二、我设计的教学流程——三活动一讨论

1、活动一：空气在哪里？

通过活动，使学生学会用间接的方法证明空气的存在，学生认识到空气这种物质虽然看不见摸不着，但它是实实在在存在的。

2、活动二：“捕捉”空气

让学生用自己的方法将空气装起来，然后充分运用感官去感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。再让学生用口头语言把自己的感受描述出来，通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。

3、活动三：转移空气

通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够流动的。

4、活动四：“小纸巾奇遇记”

引导学生自己举例证明空气能占据空间的例子，并运用所学知识分析其中的原因。

五、我的教学设计

1、情境导人，激发兴趣

先给学生猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多。为什么高空降下来的降落伞会“盛开”？是什么东西使降落伞撑开的呢？

2、动手探究，初步感知

（1）利用感官初步感觉空气。

首先演示：拿一个装有水的饮料瓶，然后打开盖子把水倒掉，再把盖子盖上，然后用手捏瓶子。对学生提问：为什么捏不瘪呢？瓶子里面有没有东西呢？怎样才能证明空气的存在？

通过小组合作动手实践（风车、扇子、纸巾实验等），让学生观察、感受空气的特性。

（2）引导学生用感官了解空气

组织学生以小组的形式用各种方法收集空气。用手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在。如：手摸瓶子里有气泡，说明瓶子里有东西；纸巾吸气，说明纸巾中有空气。

3、魔术表演，验证假设

“小纸巾奇遇记”魔术表演让学生通过自创实验验证了“空气占据空间”的结论，激发学生的好奇心和探索欲望。

4、拓展延伸，深化理解

引导学生举例证明空气的性质，并运用已有知识分析原因。多媒体播放身边的空气，让学生结合所学内容进行思考。

5、总结提升，形成能力

（1）今天我们研究了什么？

（2）我们用到了哪些自身上的器官？请把对空气的认识说给老师听。

（3）空气的秘密还有很多，准备查阅一些资料，让我们课后进一步探索。

六、我的板书设计

看不见的空气

空气的性质：

1、没有颜色、无味、味道和气味、是透明的；

2、占据空间，能流动。

板书既简洁明了，又突出教学重点，便于学生理解和掌握本节内容的核心要点。

七、修改后的版本说明

1. 整体结构保持一致，各部分逻辑清晰，表达准确。

2. 使用了更精准的表述方式（如“间接证明”、“多方面的感性认识”），增强了语言的专业性和严谨性。

3. 在教学设计部分补充了魔术表演环节和拓展延伸内容，增加了课程的趣味性和知识性。

4. 将重复的信息进行了精简处理，使每个版本在内容上更加简洁且重点突出。

5. 保持了用户提供的格式要求（仅在