《苏州园林》教学设计（苏州园林教学设计第一课时）

教学理念
1、以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。

教学目标
1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。

课前积累
1、利用网络资源辅助教学，指导学生登录园林旅游天地等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，并要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。

创设情景导入
1、同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗？（学生自由发言）追问:你向同学们简要介绍一个你最熟悉的名胜古迹。

师：从同学们的介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也赞叹劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗？江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

苏州园林你们可能都没看见过吧？老师已经给同学们带来了。请同学们看课文的插图——苏 window p.1 拙政园。以导游的口吻，根据图画运用简洁的语言，向大家和同学们介绍拙政园。

[ Say: 良好的开头是成功的一半。好的导入可以把学生引人新课的大门，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文打下基础。 ]

三、自主式阅读课文
1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序）

2、自由朗读，整体感知，做到以下几点：
①标出自然段的序号，圈划不理解的词句；（小组交流或全班交流）

②找出概括苏州园林共同特征的句子。（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。）

四、合作式解读课文
1、师：课文先后几次提出图画，请同学再仔细阅读课文，用圈点法找出这些句子。（学生回答，相互补充，共有10个句子。）

2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：这一幅幅生动的图画告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。

师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么？（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，在文中我们可以从中体悟出什么启示呢？

[ 学生从4人小组中讨论，随后在班级发言交流。]

师：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，图画，游览者，置身其中，如在图中的画面里读来令人美不胜收。