《为中华之崛起而读书》教学设计_统编版《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》是一本以中国近现代史为主题的文学作品，通过对周恩来及其生平的介绍以及他个人的成长与思考的描写，传达出一种积极向上的社会价值观和对国家未来的期望。以下是本次教学设计的具体内容：

一、课前准备

1. 交流搜集的中国近代史上发生的重大历史事件。
2. 提供相关的阅读材料或图片资料。

二、第一课时：谈话导入、初步读文

（一）谈话导入

板书课题：齐读“为中华之崛起而读书”并个别读。问：这句话出自谁？为什么这样读？

交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

（二）初步读文

1. 默读全文，圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2. 指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3. 同桌互读。

（三）整体感知，理清思路

1. 自读思考：课文章写了哪几件事？课文的哪些自然段分别写了这些事情？
2. 课文的哪些内容给你留下了深刻的印象？

三、第二课时：引入揭题、品读词句、感受“中华不振”体会人物情感

（一）引入揭题

板书课题：为中华之崛起而读书。

12岁的周恩来竟把为中华之崛起确立为自己的读书的目标可以看出当时中国社会的状况怎样？

（二）品读词句，感受“中华不振”体会人物情感

1. 默读1-8自然段，想一想周恩来经历了哪些事让他感受到了“中华不振”。
2. 轻声读周恩来和伯父的对话部分。
3. 引导学生通过对话中的人物对话提炼出“中华不振”的含义，并将这些词语写在句子旁边。

（三）读文理解

1. 学生交流，教师点拨：你们从哪些词句中体会到“中华不振”的意思？有什么特别的感受？
2. 老师引导学生结合当时的中国社会，分析“中华不振”这一概念的含义。

四、后续课时

后续课时重点是继续读文理解人物情感，并通过具体的阅读材料或图片资料进一步巩固对“中华不振”的认识和感悟。

五、板书设计

• 板书内容：为中华之崛起而读书（周恩来的读书目标与社会现实结合）

思考总结： 本次教学设计注重从学生已有的知识出发，通过自主阅读、交流讨论和互动提问来激发兴趣，并引导学生感受文章中的主题和人物情感。同时，每课都有明确的步骤，帮助教师顺利开展教学活动。

《为中华之崛起而读书》是一篇讲述中国古代著名文学家周恩来同志少年时代的励志故事。这篇文章通过主人公的个人经历和思想转变，展现了少年周恩来同志对国家的热切抱负和不懈努力的精神。

教学目标：

1. 学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2. 通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3. 有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4. 掌握范 read technique for the text, including reading with full attention and engagement.
5. 搭建综合实践作业，让学生回忆自己或了解别人“成长的故事”，然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式展示学习的收获。

教学重难点：

• 在阅读中体会人物的思想感情。
• 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

1. 师生搜集有关周恩来同志生平的资料。
2. 师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
3. 教具：课件、图片或视频。

课程设计：

第一课时：了解主题和人物

教学内容： - 教师讲解《为中华之崛起而读书》这篇文章的主题和人物。 - 学生根据课前搜集的相关资料介绍周恩来同志的生平和主要事迹。

教学过程： 1. 通过图片或视频引入主题，让学生感受到历史人物的成长与奋斗。 2. 师生互动：学生简短介绍自己搜集的相关资料。 3. 教师总结并板书课题：“为中华之崛起而读书”。

第二课时：范读课文，学习方法

教学内容： - 教师示范范 read technique for the text, 包括读正确、流畅以及情感表达。 - 学生分步骤朗读课文，包括预习部分和阅读部分。

教学过程： 1. 分小组进行预习，完成课前准备任务。 2. 教师指名学生分步示范范 read technique。 3. 集体朗读“为中华之崛起而读书”这一节，让学生感受人物的热切之情。 4. 启发思考：为什么周恩来同志会立下“为中华之崛起而读书”的志向？

第三课时：拓展与延伸

教学内容： - 教师带领学生回顾整篇文章的主题和人物。 - 鼓励学生结合生活实际，写一篇关于自己的成长故事，并展示成果。

课堂总结：

齐读《为中华之崛起而读书》，鼓励学生联系全文内容，分享自己的学习收获并表达对文章的思考。

这篇课文主要讲述了少年周恩来的成长过程以及他为中华之崛起而读书的志向。文章通过他的个人经历，展现了爱国主义精神的重要性，并传递了“中华不振”的核心思想。

主要内容分析：

1. 主题与情感：
2. 通过周恩来的视角，文章传达了爱国、奉献的精神。

3. 情感表达：文中多次表达了对国家独立和正义的热爱，尤其是伯父的话和巡警的行为。

4. 历史背景：

5. 文章描述了1894年的中日甲午战争，显示当时的国际形势及中国人民的痛苦。

6. 讨论了“中华不振”的历史意义，包括帝国主义列强的侵略以及人民的贫困与落后面致。

7. 个人成长：

8. 撰写过程中，周恩来克服了环境中的困难和挑战。

9. 他对自由、正义的态度贯穿始终，展现了新时代青年的责任感。

10. 事件引发的思考：

11. 文章中涉及的洋人、巡警的行为，不仅展示了中国人民的苦难，也暗示了未来的责任。
12. 思考：这些行为对其他国家的影响，以及中国在现代化过程中应承担的责任。

观点选择与分析：

1. 情感体会：

2. 通过伯父的话和巡警的反应，深刻体会到爱国的重要性。
   观点: 这个故事展现了中国人民在面对外部压迫时的坚定立场，体现了爱国情怀对未来的责任担当。

3. 语言表达：

4. 现行文章中的描述较为简洁有力，能够引发思考。
5. 通过学生演说和互动环节，进一步展开理解和讨论。

设疑与拓展：

1. 历史演变：

2. “中华不振”这一概念在不同历史时期有不同的意义。
   拓展: 讨论不同历史背景下的“中华不振”，突出爱国精神的可贵性。

3. 行动启示：

4. 文章中的行为（如巡警的训斥和圈套中国人）体现了对社会正义的关注。

5. 思考：这种责任感与今天面临的国际问题有何联系？

6. 未来展望：

7. 中华人民通过自身努力，正在建设一个更加繁荣昌盛的社会。
8. 思考：如何将爱国精神转化为现实中的贡献。

总结：

这篇课文通过个人成长和历史背景的结合，深刻阐述了爱国主义精神的核心。关键在于理解和传递“中华不振”的意义，激励人们以行动支持国家独立与进步。互动环节能够深化理解，为后续讨论提供素材。