金色花的板书设计图片_《金色花》教案设计

（通用10篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的，希望能够帮助到大家。

篇1

一、导入――5

播放歌曲《妈妈的吻》

导入语：

这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

二、朗读――10

1师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、9 。

【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

2学生试读（选6人）

三、以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析――15

1孩子是一个怎样的孩子？

2妈妈是怎样的人？

【过渡】刚才这些同学读的过程当中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？

（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）

【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱（还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱善良

【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？

【板书】妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切

【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？

（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）

那么，妈妈是怎么说的呢？

（你到哪里去了？你这坏孩子。）

妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？

（担心）

那么，哪个词应该强调呢？

（哪里）

坏孩子是什么含义？该怎么读？

（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）

孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？

（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）

四、再读――5

1、朗读比赛

【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）

【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。

2、齐读全诗

五、延伸拓展――10

转入另一首诗《审判官》，

如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：

师读

同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？

【学生活动】

六、作业

今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

篇2

教学目标：

「一」知识与技能

1、积累并掌握“匿笑”、“祷告”等字词。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

3、赏析诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母爱和童真。

4、品读诗歌意境，领悟孩子对母亲深深的爱。

「二」过程与方法

1、通过各种朗读方式使学生把握诗歌感情基调。

2、通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、通过听说读写，提高语文学习能力。

4、通过品读，领悟诗歌意境。

「三」情感态度与价值观

1、感受母受和童真，体验人间至爱亲情，学会表达及报答母亲的爱。

2、接受美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：投入真情，反复诵读，读出诗意、品出诗境、领悟诗情。

教学难点： 利用学诗“三步法”，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学方法：朗读教学法、合作探究法等

读诗意—品诗境—悟诗情

教学手段：多媒体课件

教学过程：

一、导入语

由“花”自然切入，引出作者及课题

金色花教案设计一等奖

二、走进金色花·朗读·读出诗意

1、出示：学诗“三步法”

2、听读、自由读「字词」、跟读、齐读

3、概括诗中故事

三、体味金色花·品读·品出诗境

用“我从诗句……中读到了一朵「个」…的金色花「孩子」”方式来品读

四、感悟金色花·领悟·悟出诗情

作者为什么把孩子想象成一朵金色花呢?「引导学生领悟出诗情与手法」

五、升华诗情·拓展

以“ 妈妈，假如我变成了……”或者“妈妈，我要变成……”形式

六、结束语

引领学生由课内延伸至课外

篇3

教学目标：

1.通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情；

2. 指导学生在理解的基础上，调动学生的生活经验和情感体验；

3.学习用托物寓情来表达自己情感的方法。

教学重、难点：

1.调动学生的生活经验和情感体验；

2.学习用托物寓情来表达自己情感的方法

一、导入：

同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是由嗷嗷待哺的婴儿从母亲怀抱中渐渐成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲的一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花）

对泰戈尔你了解多少？（由学生先说，教师补充）泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。（2008年诺贝尔文学奖是法国作家克莱齐奥。）印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

看书业中的插图：这位有着一头银发，白须飘逸，有力的大手握住一支金不换的笔，目光永远注视着前方的老人就是泰戈尔。

金色花是美丽而神圣的，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

二、整体感知

1、检查预习掌握的字词：嗅（xiù）摩（ｍó）衍（yǎｎ）匿笑祷告沐浴

2、教师范读，引情入境。学生思考：

（1）文中这个孩子借用什么表达对母亲的爱？

（2）“我”变成金色花后，主要做了哪些事？

“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。即三次嬉戏：

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在她所读的书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。

3、诗中的“我”是一个怎样的孩子？由此推断，他又会有一个怎样的妈妈呢？

孩子——天真可爱淘气善良孝顺…… 妈妈——温柔慈爱关心孩子……

三、研读赏析

泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，《金色花》不仅是一首诗，还是一支悠扬的乐曲，也是一组优美的图画。让我们用深情的朗读来捕捉这些温馨的画面。

1、指导一组对话：

（1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（妈妈一天没见到孩子，心里怎么想？母亲焦急，我调皮）

（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（此刻一见孩子，是什么心情？妈妈为什么说“你这坏孩子”呢？孩子真的坏吗？爱怜，责怪.要读出疼爱之中的一丝责备语气）

（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子不回答妈妈的话，是不是不尊重妈妈呢？为什么不说实话，你能猜猜孩子这时心里是怎样想的吗？不是。孩子淘气天真，想下次再玩，想在妈妈面前撒娇……因此，孩子的话要读出顽皮、撒娇、暗暗得意的语气。）

2、学生从文中找出自己喜欢的语句，深情朗读，体会其中的意味。

例：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

朗读指导，明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

四、质疑探究

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，假如那个天使般的孩子不远万里，来到了我们身边，你有哪些问题要问他呢？

1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？（从意义和写法）

明确：金色花在印度宗教中的地位意义。金色花与儿童有什么相似之处；（美丽、可爱、纯洁无暇等）泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁。

诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。

2、我为什么一而再，再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事情呢？

提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。

3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱。

五、情感拓展

但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？妈妈，假如我变成了……

1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

六、结束语

同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。真可谓：谁言寸草心，报得三春晖！

在此送大家一句金玉良言：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

布置作业:

1、背诵《金色花》

2、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

3、预习《荷叶母亲》

篇4

【教学目标】

〖知识与技能〗

“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标;根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。

〖过程与方法〗

教法：

1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验。

3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。

4、板书辅助法。

学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。

1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

〖情感态度与价值观〗

根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

【教学重、难点】

1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

【教学程序】

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读──背背──写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：

1、背背古诗，导入新课。「3分钟」

课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。

2、初读诗歌，整体感知。「5分钟」

初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。

3、美读诗歌，咀嚼品味。「15分钟」

首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题「如整齐而无感情等」，安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。

学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。

4、背背诗歌，积累内化语言。「6分钟」

首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。

5、写写小诗，学以致用。「6分钟」

首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

6、小结及作业「5分钟」

篇5

【教学目标】

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

【教学难点】

鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。

【教学方法】

合作探究法朗读法

【教学准备】 课件

【教学手段】 多媒体

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们知道孟郊写过一首有名的《游子吟》吗？能背下来吗？（学生齐背）能说说这首诗表达的主题吗？（表达了真挚的母爱）

2、教师小结：母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！

二、知识积累

1、作者作品简介。

泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

2、字词积累（给下列加点字注音）

嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告

三、朗读课文，整体感知

1、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。

2、激情诵读，感悟亲情。

（1）、现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！朗读自己最感兴趣的诗句，并说说理由。

（2）、我们来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读呢？

①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

（教师提示，学生读）

②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

3、畅所欲言，感知全文。

你认为诗中的“我”是一个什么样的孩子？诗中的妈妈又是怎样的一个人呢？

学生回答，教师总结：我从诗中读到了一个___________________________的孩子，我从诗中读到了一个____ 的妈妈。

四、合作交流，深入探究。

1、“我”是借助什么来表达自己对母亲的爱的？

2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？

3、“我”回报母爱，为什么总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？

4、你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什么？

学生分小组合作交流，探究后找同学作答，教师点拨指导归纳。

五、感悟母爱、表达爱意。

1、学生抢答下列问题：

妈妈的生日是哪一天？

母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？

妈妈最大的心愿是什么？

2、你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲做些什么呢？我们用有创意的练习，来表达我们一颗感恩的心！

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

学生自由想象，用“假如我变成……”说话。

六、本课小结。

如果把父爱比作高山,只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河,就是一片大海,它恬静、清澈、轻柔,源远而流长。人类之爱中,它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。

七、课外回读，抒写亲情。

为母亲（其他亲人）刷刷碗、捶捶背、洗洗脚……注意观察母亲（其他亲人）的神情，并结合自己内心感受，写一篇不少于300字的小作文。

篇6

一、教学内容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像??一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

二、自学设计

1、导入

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。「学生略思考后，2?3名同学回答」同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗??《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱??最高尚、最纯洁的爱。

检查生字词「可用大屏幕投影」

2、朗读课文

教师范读课文「播放音乐配音」，学生仿读。「教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。」

「过渡」同学们仿读得很好，自己读一读试试。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

3、教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情「这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。」

例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

感知课文内容

4、[教师导学]

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?「学生回答：因为孩子沐浴着母爱。」他是怎样回报母爱的呢?

5、[合作探究]

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

② “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

④ “我”和妈妈各是什么性格?

学生四人小组讨论交流，教师参与交流

6、体验反思

「过渡」母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

「学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。」

「过渡」诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

学生朗读课文

7、作业

背诵课文，准备朗诵比赛。

8、小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养

篇7

教学目标：

知识与能力：学习有感情的朗读课文；

过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。

教学重点：

品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

教学难点：

联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。

教学方法：

多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入：

讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。

过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

二、走进作者与作品

泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。

他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

三、感知课文

1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）

2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。

四、合作探究（小组讨论）

将相和课文反思

1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面请找出来。明确：妈妈做祷告时，我就散发香气；

妈妈读书时，我投影书页上；

妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。

2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢

明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

五、拓展延伸

你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）

总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。

六、创写文章

既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。

七、教师寄语

母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报我们的母亲。

从现在做起，从点点滴滴做起！

八、作业

晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

附板书

金色花

泰戈尔

妈妈嬉戏孩子

母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页

去牛棚时变回原形

教学反思：

在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。

从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。

篇8

教学目标

A、知识与能力目标

「1」掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

「2」体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

B、过程与方法目标

「1」学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

「2」学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

4、教学难点

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

「一」创设情境，导入新课

1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

2.教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗?

3.学生自由回答。

4.教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。「出示课件：课题、作者」

[设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。]

「二」简介作者

1.教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

2.学生互相交流。

3.课件展示：泰戈尔生平简介。

[设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。]

「三」诵读诗歌，整体感知

1.学生自由朗读诗歌。

2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

「经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。」

「四」合作交流，品读诗歌

反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

1.教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?请同学们互相讨论交流。

2.学生小组讨论，全班交流。

「在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。」

教师明确：

同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

3.指名示范朗读，读后其他同学评议。

教师明确：

同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来。

6.学生分组朗读。

[设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]

「五」合作探究，释解疑难

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

1.过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

2.出示课件，师生共同探究。

⑴“我”为什么这么快乐?

⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢?

⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花?

3.师生合作，再次深情朗读全文。

[设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的'教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。]

「六」拓展延伸

1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢?

2.学生自由回答。

3.教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，

并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

4.学生齐读课文。

[设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。]

「七」总结概括

这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]

篇9

一、教学设想

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

二、教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

如何将听说读写相结合

四、课前准备

学生：查字典解决生字词;熟读课文

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

五、教学过程

「一」导入新课

出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。

由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

「二」整体感知

1、介绍金色花和泰戈尔

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文

「教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中」

要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

教师朗读课文

过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番

3、聊一聊

如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。

如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。

如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。

B集体讨论。

4、内容归纳

要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

小结：我看到了一个---------的孩子「可爱善良、孝顺父母」

我看到了一个---------的妈妈「宽容慈祥、疼爱孩子」

过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

「三」能力训练

1、朗读练习

A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。

这一整天你都到哪里去了

不知道,别问我.

你到哪里去了,你这坏孩子

我不告诉你,妈妈.

B集体配乐朗读全文

2、写作训练

本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

A出示例句：

「假如我是一朵金色花，

我要散发花香沁入妈妈的心脾;

我要投落影子躲进妈妈的掌心;

我要迎风飘摇和妈妈争个高低……

那么你还希望自己是什么做什么」

B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。

C佳作交流

「四」拓展想像

老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。

「五」布置作业

1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

《金色花》知识点归纳

知识点归纳

一、作者简介

泰戈尔「1861-1941」，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。

二、故事背景

《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。

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三、理解词义

1.匿笑：偷偷地笑。

2.祷告：向神祈求保佑。

3.沐浴：洗澡;借指受润泽;比喻沉浸在某种环境中。

四、课文分段

第一部分「第①一③段」：写“我”变成金色花后开始和母亲捉迷藏。第二部分「第④一⑦段」：写“我”与母亲的三次嬉戏。第三部分「第⑧⑨段」：写母子对话，充满娇嗔、爱意和母子情深。

五、问题解疑

1.“假如我变成了一朵金色花”，假如一词有什么作用“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的,这个词是本文的文眼。

2.“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。

3.怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”这句话“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

4.第④-⑦段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏,表现了“我”怎样的情感在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋;将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋;恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。

5.怎样理解妈妈对“我”说的“你这坏孩子”的一句嗔怪上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀”可以想见，孩子不见了，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说“我”是“坏孩子”，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。

五、课文主题

《金色花》通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想：与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书页上等，以此来表现家庭之爱、母子之爱以及人类天性的美好和圣洁。

《金色花》教学反思

《金色花》分为两个板块。第一板块：读。先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想知道课文句子「字词」的读音。其他同学帮助解答。指名朗读，师生评议。自选片段朗读，然后在班级展示。后齐读。第二板块：品。说话句式：我从课文句子「」读出了「」。或我觉得「」词语/句子用得好，好在「」。学生能发现“笑嘻嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所读的地方”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告诉你，妈妈”等词语或句子的妙处。并且用换读法理解“沐浴”「洗澡」、“披”「穿」、“穿过”「走过」、“嗅”「闻」等词语。

在此基础上，教师引导学生品味“摇摆”、“跳舞”、“突然”「删读」、“求”等词语。最后小结，表扬同学们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用。在35班，个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。