军神教学设计_军神教学设计一等奖部编版课堂实录

好的！你可能希望得到一个完整的教学设计框架，或者你想了解如何优化当前的框架。以下是一个详细的教学设计框架，结合了我对《军神》主题的理解和一些思考：

教学主题：刘伯承的“军神”——关于坚韧、勇敢与生命的教育

教学目标

探索刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，感受他坚强与勇敢。
理解小说《军神》中刘伯承被称作“军神”的原因。
通过具体情境（如手术中的痛苦），体会作者对人物情感描写的深沉之处。

教学重点

刘伯承的坚韧与勇敢。
拥有坚强意志的英雄形象。
文章中描绘的心理活动和情感表达。

教学设计框架

第一部分：谈话导入（10分钟）

课前铺垫
提出问题：什么是“神”？为什么叫“军神”？
课件播放刘伯承的电影片段，激发学生兴趣。
引导提问与初步感受
问：“刘伯承是‘军神’吗？”（预设：确实，他年轻时治疗受伤的眼睛，并且拒绝使用麻醉。）
提出问题：为什么叫“军神”？（预设：因为他勇敢坚强、能忍耐痛苦。）
过渡
师板书：1. 你知道哪些字能让人联想到力量或勇气吗？
通过预设字词引导学生思考。

第二部分：初读课文（15分钟）

课前预习
学生快速浏览《军神》前三节，找出感最深的场景和情感。
学会使用提示语：例如“手术中……手…”、“手术前……拒绝麻醉”。
小组合作讨论（5分钟）
小组成员分享初读时的感受、发现以及对应的提示语。
汇报交流（10分钟）
课堂投影展示各小组的分析，教师补充引导。

第三部分：细读感悟（20分钟）

聚焦手术前与手术中的段落
要点一：手术前拒绝麻醉
师板书：“前、拒绝麻醉。”
学生朗读并分析感受：
①刘伯承的冷静应对。
②手术不进行麻醉带来的痛苦。
③沃克医生对他的关心与惊讶。
要点二：手术中的表现
师板书：“23、24、27、28段的文本”。
学生朗读并分析感受：
①刘伯承的无畏选择。
②手术中的一次不吭声，对他的影响。
③手术后的坚定信念与坚强。
引导感悟（5分钟）
师板书：“手术前、手术中、手术后……”
总结：为了一个清醒的大脑，刘伯承选择了忍受痛苦。这不仅是个人的勇气，更是英雄的牺牲精神。

第四部分：分角色朗读（15分钟）

任务布置
每组学生根据提示语，以不同的角色分述一段文字。
课堂展示与引导
课堂投影各小组分述内容，教师根据学生的回答调整重点。
师板书提示语，并引导学生理解其含义。
情感共鸣（5分钟）
学生自由朗读文本，关注自己的感受和情绪变化。
师鼓励学生表达真实的情感，通过语言表达对刘伯承人物的理解。

第五部分：分组朗读（10分钟）

任务布置
教师板书关键句子，并引导学生以不同的角色分述。
示例：
- “前、拒绝麻醉。”
- “手术前……手…”
- “手术中……无哼。”
小组合作（10分钟）
学生分组朗读并讨论感受，教师巡回指导。
课堂总结（5分钟）
集体分享分组故事，强调刘伯承的坚韧与勇敢带来的力量。

第六部分：小结全课（10分钟）

任务布置
学生小组内朗读全文，思考自己的感受和收获。
学生汇报（5分钟）
各组学生分享自己分述的内容与感悟。
教师总结刘伯承的坚韧精神带来的力量感。

第七部分：布置作业

阅读材料
阅读《军神》中相关的章节（如第27、28段），完成相关分析和反思。
写文章
小组成员撰写一篇与刘伯承有关的文章，表达对他的敬意或反思。

教学设计亮点

情感深度：通过具体情境的描写（如手术中的痛苦、手术后的坚定），深入挖掘人物情感，增强学生的情感共鸣。
思想教育：通过“军神”形象，引发学生对英雄主义精神的思考和爱国情怀的启发。
互动性：引导学生分组朗读，增加参与感和互动性。

希望以上框架对你有帮助！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我！

《刘伯承》教学设计

教学目标：

能正确流利有感情地朗读课文。
理解“军神”这一人物形象的含义，并掌握正面描写与侧面描写相结合的表现手法。
学习刘伯承坚韧不拔的精神，立志成为性格坚强的人。

教学重点：

根据提示读出语气、语调。
理解刘伯承为“军神”的重要语句，体会其坚强意志。
掌握快速阅读课文的方法。

教学过程：

一、复习导入

填空：你知道哪些词可以和“军神”搭配？
朗读《刘伯承》前三段，引导学生思考人物精神面貌的转变。

二、抓中心句突破全文

导学一：求治部分（沃克开始称刘伯承为‘军神’） 1. 指名朗读第一自然段。 2. 引问：“沃克医生为什么称刘伯承为‘军神’呢？” 3. 引读第二句“冷酷”。指导学生理解“冷酷”带来的敬意和傲慢的语气。

导学二：术前部分（刘伯承不愿用麻药） 1. 指名朗读第一自然段。 2. 讨论：“刘伯承为什么不肯用麻药？” 3. 利用课前收集的资料，猜想刘伯承是否因为爱惜身体而选择不接受麻药？ 4. 指名朗读第三句“摘除脑神经”，引导学生理解“不要被吓到”这一情绪。

导学三：术中部分（手术细节） 1. 指名朗读第一自然段。 2. 分角色朗读：刘伯承、沃克的对话。 3. 引问：“手术过程中，刘伯承表现出了怎样的坚强？” 4. 导读第二自然段，强调“不被吓到”和“能忍受难以忍受的疼痛”。

三、拓展延伸

写读后感：学生写一篇简短的读后感。
讲故事比赛：分享刘伯承的故事，并谈谈感受。
完成作业超市：
写一篇感想。
墨字板 storytelling。
连环故事集。

板书设计：

军神沃克刘伯承冷酷严肃平定火灾震撼深深颤抖汗珠

通过这节课，学生不仅能够正确流利有感情地朗读课文，还能理解刘伯承坚韧不拔的精神，立志成为性格坚强的人。

《军神》一书讲述了一位叫刘伯承的年轻士兵的故事。他被一位外国人开的诊所所帮助，虽然没有使用麻药，却在72刀的刀割之痛中依然坚强。刘伯承虽然失去了眼睛，甚至一只眼也不见了，但他仍然能指挥军队的人，成为了“军神”。

1. 人物背景

刘伯承：一个普通士兵，虽然没有强健的体魄，却拥有坚强的意志力。
沃克医生：一位经验丰富的医生，虽然有27年的临床经验和深厚的知识，但对刘伯承的态度却是冷酷和尊敬。

2. 情节解析

手术创伤：医生在施麻药时，发现刘伯承的伤势极重。手术过程中的痛苦让刘伯承感到力不从心。
手握白垫单：刘伯承的手上仍然有72刀的刀割痕迹，但依然能维持清醒的大脑。这体现了他的坚韧和坚强。
手背发亮：手术结束后，刘伯承的手背发亮，说明他承受着巨大的压力，身体已经恢复了完整。

3. 主题意义

刘伯承的故事揭示了一个普遍的主题：普通人即便没有强健的体魄，也能拥有坚强的意志力。
他以“军神”的身份存在，展示了凡人也可以发挥军人精神的力量。

4. 人物性格

坚韧不拔：刘伯承在面对手术创伤时，依然坚持完成任务。他的手握白垫单的过程，象征着他克服了极大的困难。
冷静面对：医生对刘伯承的态度是冷酷和尊重。这不仅展现了医生的智慧，也传达出普通人的坚韧。

5. 情感深度

刘伯承的坚强让读者感受到一种力量和希望。即使在最艰难的时刻，他依然能够坚持到底。
这种精神可以激励普通人面对困难时保持冷静，相信自己有办法克服一切挑战。

6. 总结

《军神》是一部展现普通人在绝境中的坚强力的小说。刘伯承的故事不仅讲述了他的成长和经历，更传递了一个关于力量、勇气和精神的力量的主题。它让我们看到了，在看似弱小的个体中，强大的意志往往隐藏着更大的力量。这种力量让故事不仅仅是讲述一个故事，更是在告诉我们：只要我们保持希望，勇敢面对，就能找到属于自己的光明。

阅读深入：

沃克医生的一针见血地指出了刘伯承的伤势严重性。他的动作非常缓慢，几乎像在演奏一首无声的乐章。然而，正是这种平静与内心的矛盾让他感到不安。

“这……这太危险了。”沃克医生情绪激动，他能感受到自己的呼吸变得急促，眼神中充满了担忧。

“我确实害怕你不可能承受这样的痛苦。”他补充道，“每次手术都必须在最安全的时刻到来。”

“你真的不知道吗？”沃克医生的声音里带着一丝威胁感，“你现在的心理状态已经是非常复杂了。身体已经被完全摧毁，只剩下脆弱的小脑细胞在挣扎。你的每一处表情都代表着一个对你内心世界的完全否定。”

“真的吗？”刘伯承的脸色变得严肃起来。

“我……”沃克医生站起身来，他能感受到自己即将失去平衡的颤抖，“你在处理好自己的情绪很重要，但在这个时候，你必须以最安全的方式完成手术。”

在场的所有人都安静下来。他们知道，这真的是一个充满挑战的时代，而刘伯承需要以最安全的方式来面对这场考验。

然而，在他们的反应中，似乎没有有人意识到这一幕已经发生了根本性的变化。他们的表情全部凝固，仿佛被某种无形的力量撕扯开。

“我明白了。”刘伯承的声音里带着一丝坚定，“我没有晕过头。我的眼睛一直是在疼，但我知道自己是清醒的。”

“你的意思是什么？”沃克医生问道，他的语气变得平静起来。

“我想说……”他无法清楚地表达自己的想法，声音有些发抖，“你是一个真正的男子汉，就像这块巨大的钢板一样，对你说话的感觉让我感到非常震撼。”