《听泉》教学设计_听泉(节选)阅读答案

这是一篇关于阅读《听泉》的完整教学设计，涵盖了导入新课、讲授新知、巩固练习以及课后延伸的内容。内容结构清晰，重点突出，能够确保教学目标的达成。以下是我对这一教学设计的优化：

教学设计：读“听泉”

第一课时：导入新课

问题情景引入
播放《听泉》中的画面：深夜里的古寺、清远、碧天、清澈的泉水，营造一种宁静而美好的氛围。
提问：你为什么觉得听泉格外优美？它在夜晚是否让你觉得宁静又令人陶醉？
前面学习点回顾
前一节课我们游览了鼎湖山，了解了它的自然风光和主要景点。这次进入古寺，感受不同时间段的环境差异，进一步激发学生对美的向往。
教师提问
你发现夜听泉有什么特别之处？它给人的感觉是怎样的？

第二课时：讲授新知

第一部分：教学重点与难点（1）

通过朗读想象
- 听力读出课文中的“ heard a certain song”，并想象在夜晚，清远、碧天、清澈的泉水，构成了一幅什么样的画面？
- 思考：听泉在夜晚给人一种什么样的感受？是宁静的、温暖的，还是有一种独特的韵律感？

理解作者表达的情感
- 这里有两处描写“听泉”的动作：“白昼里浑然一片的泉鸣” 和 “夜深人静，泉水轻轻拍打着石板”，这两处都透露出一种对时间流逝的感慨和对时间的珍惜。

第二部分：教学重点

理解文中优美的语段
请学生朗读“深夜听泉”这一段，并想象作者是如何描写泉水在夜晚的优美语言和画面感的。
思考：文中描述的泉水有哪些特点？比如其清亮、浑厚，还是给人一种独特的韵律感？
体会作者的情感表达
作者通过“听泉”的描写，展现了他对时间流逝的感慨。这种情感表达在 later sections中也会进一步探讨。
模仿课文中的句子
在课后练习中，可以尝试仿写一段文字来模仿作者的语言风格（如“夜深人静，泉水轻轻拍打着石板，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响”）。

第三部分：巩固练习

词语替换与句子修改
完成课后练习中的字词替换和句子修改任务（如第13题的错别字纠正、成语替换）。
感谢学生的努力，老师期待你们能快速完成任务并展示正确的答案。
理解文意
请学生自读课文，思考“听泉”如何成为作者表达一个普遍真理的文字。

第四部分：课后延伸

生活中的模仿与感受
提供一些生活场景，如夜晚在湖边赏景、夜游公园等，让学生模仿作者的情感表达。
诗歌创作
如果学生有古诗的兴趣，可以鼓励他们尝试模仿作者的语言风格，创作一首关于听泉的诗。

教学目标

在反复诵读中，理解描写泉水优美的语段，并感受夜晚的宁静与美丽。
体会作者由“听泉”而产生的对时间流逝和人生的感慨，激发学生对美好事物的热爱与珍惜。

课堂总结

播放《听泉》中的画面：夜晚的古寺、泉水轻声低语，营造一种宁静而美好的氛围。
思考：通过读课文，你是否能够感受到作者对时间流逝的感慨？这是你们学习的成果吗？

以上是我对《读“听泉”》教学设计的一些优化建议。如果需要更详细的分步说明或额外的内容，请告诉我！

《听泉》教学设计（第二课时）

教学目标

通过朗读和讨论，深入理解作者对“听泉”文章的结构、情感，并体会其传达的情感。
理解“移步换景”的写作方法，掌握行踪顺序的组织方式。
感受作者用语言展现自然美的过程，培养热爱自然的精神。

教学重难点

通过朗读理解文章情感。
分析文章结构（如行踪顺序）并体会情感传递方式。

教学步骤

一、检查复习（10分钟） 1. 学生说出文章中的“行踪顺序”：登岸→寒翠桥→山中→补山亭→庆云寺。 2. 回答段落的朗读重点：初闻泉声，如见泉影；引发联想，爱上山泉；补山亭仰望、庆云寺漫步；得到感悟，枕泉而眠。

二、诵读引导（15分钟） - 第一部分（第l段） - 学生朗读“初闻泉声，如见泉影”，体会作者的视角和感受。 - 分组朗读并讨论：此段描述的是作者到达鼎湖山后的初始体验。

三、理解情感（10分钟） - 第二部分（第2—3段） - 学生诵读并讨论：“引发联想，爱上山泉”这一部分。 - 提问：作者为什么会爱听泉声？如何将看到的景象转化为自己的感受？

四、分析结构（5分钟） 1. 分析文中行踪顺序：登岸→寒翠桥→山中→补山亭→庆云寺。说明文章通过移动视角展现了自然的多样。 2. 学生讨论：作者是如何利用这些移动视角来展现自然美？

五、总结与延伸（5分钟） 1. 课堂小结 - 回顾诵读内容，理解文章情感。 - 提问：作者如何用听觉传达对自然的热爱？这种方式对其他人有何启示？ 2. 课后作业 - 自行背诵全文，思考其结构和情感传递。

板书设计

鼎湖山听泉

第一部分（第l段）
- 初闻泉声，如见泉影

第二部分（第2—3段）
- 感觉看到它在说话，与大海同声入背

第三部分（第4—7段）
- 补山亭仰望、庆云寺漫步

第四部分（第8—10段）
- 追寻泉声，枕足而眠

通过这节课的复习和深入理解，学生将进一步掌握《听泉》的核心思想，增强对自然美的感知能力和情感表达能力。希望你们能够积极参与讨论，用自己的话表达文章的情感传达方式！

《鼎湖山听泉》教学设计

教学目标：

通过“吟哦讽诵”，带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的美妙、大自然勃勃的。
学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征；理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟，进而培养学生热爱自然的情感。
突出课内写作手法的眼神到课外的运用。

教学重点：

理清作者四次“听泉”的写作思路，学会抓住关键词概括事物特征。
理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟。

教学难点：

学会分层次、多角度、生动详细地描绘景物！
探索历史变迁、生命轮回、涤荡心田水孕育生机、滋润万物，是山的灵魂。

教学过程：

一、自我介绍、直接切入上课

预习任务：

阅读并理解鼎湖山听泉文章的开头部分。
回答问题：
鸟语石上“听泉”是作者对鼎湖山泉声的喜爱和赞美。
古刹所言“顿足而立，远看山中云雾尽”体现了古代人对自然现象的理解。

预习学案：

离开教室，闭上眼睛，将鼎湖山周围的景色与听泉结合起来，想象一下自己置身其中的情景。你认为这些景象和泉声之间有什么联系？
小组讨论后，写出四次“听泉”的顺序，并用简短的中文总结每次所听的感受。

教师示范：

第一次听泉：远处的山峦，山间有溪流而过，泉水在山石间流动。这种泉声清朗，仿佛见到了泉底。
第二次听泉：池塘边的水草轻轻摇曳，鸟儿在树梢上歌唱，泉水欢快地跳舞。这次泉声充满生机，令人陶醉。
第三次听泉：山上传来阵阵山鸣，远处的风声轻柔，泉水在山间回荡。这次泉声充满韵律感，让人感到宁静与美好。
第四次听泉：夜晚，远处传来密集的雷声和夜风拂面的声音。泉水在山间的空隙中流淌，发出欢快的声响。

教师提示：

这段文字非常优美，语言简练，蕴含深刻的情感和哲理。
从“听泉”的四次顺序中可以看出作者对鼎湖山泉声的独特理解和赞美。
面对不同的泉水，我们会感受到不同的情感与感悟。

二、看到题目，你会想到什么？

预习思考：

声音中的“清”、“浊”、“柔和”、“刺耳”如何表现作者的感受？
声音中的“欢快”、“兴奋”、“喜悦”是如何联系到自然景象的？
面对山林、古寺等景物，泉水的听觉有什么变化？它们是否体现了历史变迁？

教师示范：

夜间听泉
深夜时分，夜风吹拂大地，山间偶尔传来雷声，远处传来山鸣。泉水在空隙中流淌，发出欢快的声音。这种声音仿佛与夜的静谧融为一体。
古寺旁的听泉
古寺旁的石阶上，泉水如珠般晶莹，散发出诱人的光芒。周围的树影婆娑，鸟儿在树梢上轻盈地歌唱。这次的泉声充满了宁静与美丽。

教师提示：

“夜晚听泉”部分通过声音的变化展现了自然界的深刻变化和历史变迁。
这段文字非常富有哲理性，值得我们深入思考。

三、利用经典段落，“夜间听泉”部分，反复诵读，了解鼎湖山泉声的不同特征及优美描绘，并为课后背诵奠定基础。

教师示范：

阅读并理解“深夜听泉”部分的描述和感悟。
声音中蕴含着深刻的情感和哲理：远看山中云雾尽，近听池塘边水草轻轻摇曳……
这段文字展现了古代人对自然现象的理解与热爱。
背诵
读“深夜听泉”，思考作者是怎样感受到自然的呢？

四、背诵部分：

预习背诵：
将鼎湖山听泉文章中的重要句子或段落，背诵并理解其含义。
课后背诵：
在作业本上写下作者在听泉时的感受和感悟，并进行总结。

五、总结：

课堂总结：

通过这次听泉的听写与思考，我深刻感受到鼎湖山周围的自然景观与泉水声之间存在着微妙而深沉的情感联系。
面对不同的泉水，我们能够从声音中感受到大自然的美好和生命的活力。

课后作业：

回家后，写下鼎湖山听泉文章中的关键句子或段落，并思考它们背后的情感与哲理。
或者写一篇模仿鼎湖山听泉风格的文章，描述一个你熟悉的地方的自然景观及相应的听泉感受。

通过这次“鼎湖山听泉”的学习和实践，你不仅学到了如何听和写作，还深刻体会到了文学在表达自然之美中的重要性。希望你们能在未来的生活中，更多地感受到大自然的美好与生命的律动！

《听泉》教学计划

一、教学要求

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段（如：清纯悦耳、厚重安祥、欢快活泼）；
学会生字“鼎湖山”和理解词语“泉水、泉声”。

二、教学时间

课时：4
使用场景：小学一年级
授课地点：鼎湖山
教学对象：四年级（1）班
使用教材：人教版小学三年级语文下册《听泉》
使用资源：配乐范读、轻音乐

三、教学目标

了解课文主要内容，初步感受泉水的优美意境。
学会分层次朗读课文中的描述，体会泉水的多、清、柔和等特征。
感受泉水的宁静与和谐，培养听觉、嗅觉的体验。

四、教学过程

第一课时：初步了解鼎湖山和主题

导入：播放配乐范读“鼎湖山”，引导学生感受自然景色的美好。
学习内容：
边听教师配乐范读边划出描写泉水和泉声的句子（如：刚过寒翠桥，B、就听到淙淙的流水声）。
交流与感悟：
学生打开课本，自读感悟，抓住重点词语在有感悟的词语旁边做一个记号，并且写写自己的感想。
引导点拨：
谈到泉水的多、清等问题时，引导学生通过对比“泉水”和“钟声”的感受，用“清纯悦耳”与“厚重安祥”等词语体会泉水的美好。
小结板书：
-齐读课文中的第一句（如：“刚过寒翠桥，B、就听到淙淙的流水声”），并引导学生总结泉水多、泉声清等问题。

第二课时：深入阅读第二小节

导入：播放配乐范读“听泉”，引导学生感受“雨后的鼎湖山”的美丽景色。
学习内容：
边听教师配乐范读边划出描写泉水和泉声的句子（如：“在雨后，像一首轻柔的音乐，流淌着清冽的河水”。）
交流与感悟：
学生自由阅读第二小节，讨论感受句子中的“清”、“柔”、“冽”等关键词。
引导点拨：
引导学生结合前面学习的内容，理解“泉水多、泉声清”的特点，并引发思考：“你看到了什么样的泉水？听到了什么样的泉声？”
交流与总结：
通过小组讨论，总结雨后鼎湖山的美丽景色和泉声的特点。

第三课时：学习第三段

导入：播放配乐范读“鼎湖山”，引导学生感受“深夜的鼎湖山”景象与泉水的声音。
学习内容：
边听教师配乐范读边划出描写泉水和泉声的句子（如：“夜里，作者借了杯清泉。”）。
交流与感悟：
学生自由阅读第三小节，讨论感受句子中的“清”、“柔和”的特点，并引发思考：“你为什么喜欢深夜听泉声？”
引导点拨：
引导学生结合前面学习的内容，理解“泉水多、泉声柔和”的特点，并培养听觉的耐心与专注。

第四课时：学习第四和第五自然段

导入：播放配乐范读“听泉”，引导学生感受“黎明后的鼎湖山”景象与泉水的声音。
学习内容：
边听教师配乐范读边划出描写泉水和泉声的句子（如：“黎明后，像一幅柔和的画卷。”）。
交流与感悟：
学生自由阅读第四、五自然段，讨论感受句子中的“柔和”、“温暖”的特点，并引发思考：“你为什么喜欢黎明听泉声？”
引导点拨：
引导学生结合前面学习的内容，理解“泉水多、有声音、有温度”的特点，并培养嗅觉的体验。

五、总结与延伸

板书设计：
| 年龄段/内容 / 年级 | 课程标题 | 教材版本 | 公司名称 | 地点（可选） | |---------------------|------------|-----------|----------|--------------| | 四年级 | 听泉 | 部编人教版 | 人民教育出版社 | 珠海市珠海市鼎湖山学校 |
课堂延伸：
提供其他地区的鼎湖山主题教材。
播放更多自然段，让学生感受到更多泉水的美景和声音。

教学时间安排
1. 第一课时: 20分钟
2. 第二课时: 20分钟
3. 第三课时: 20分钟
4. 第四课时: 20分钟
5. 第五课时: 20分钟

教学资源与工具
1. 《听泉》课文内容。
2. 配乐范读（如“鼎湖山”、“雨后”的部分）。
3. 轻音乐播放（如“深夜的鼎湖山”，“黎明后的鼎湖山”）。

教学反思
- 教学过程中，学生积极参与朗读和讨论，增强了听觉、嗅觉的体验。
- 通过分层次朗读，学生能够更好地理解泉水的特点。
- 使用配乐范读和轻音乐，增加了课堂趣味性和艺术性。

修改后的改写文章：

鼎湖山听泉

在广东肇庆的鼎湖山，传说黄帝曾在此铸鼎，此地以自然景观闻名。这里是鼎湖山，以其独特的清泉而闻名，漫步其间，感受其美妙之处。

[教学重点]
有感情地朗读课文第六、七自然段，背诵第六自然段。
[教具准备]
多媒体教学课件。

改写过程

分析文章结构
文章从导入——整体感知——深入探究——作业出发，按照逻辑顺序展开，主题明确。通过个人经历与写作的对比，引出“听泉”的重要性。
优化语言表达
“穿越千年幽谷”更具画面感。“若游记，何为乐？”自然流畅，不拖沓。
“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”既点题又富有诗意，同时引发联想。
增强情感共鸣
通过对比个人经历和写作过程的相似性，引出“听泉”这一主题，使文章更具感染力。
优化逻辑结构
“无论是从个人经历中阅读作者游记，还是从游记中理解自己参与其中的感受，都能深刻体会到作者内心的热爱与思考。”自然流畅，同时深化主题。
调整语句
使用比喻修辞（如“柔曼如提琴者”）增强文章感染力。
突出人物内心活动，如爱女、 child等，丰富情感表达。
扩展作业内容
（1）结合文章内容，围绕鼎湖山的泉美进行具体分析与思考。例如：
- “那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”这句比喻很好地展现了泉水的独特魅力。
  这样的描述不仅生动形象，还引发读者对泉水声音和品质的联想。

（2）通过“品泉悟泉”这一主题，结合具体诗句进行创作：
- “那小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流”——描绘了不同种类的泉声。
这样的描述既丰富又生动，能够让读者感受到作者对泉水的细腻观察与深入思考。

作文作业建议

积累运用
根据文章内容，创作一篇与鼎湖山听泉相关的故事或散文。
示例：
我在一次春游中，注意到鼎湖山的泉声格外清脆。想起《岳阳楼记》，那些“霖雨霏霏、气象万千”的景色让我深深叹服。于是，在一天的旅途中，我像作者那样，用心聆听、品味这一独特的自然与人文之乐。
阅读理解
针对文章中的不同段落，进行具体分析：
（1）第六自然段的“那柔曼如提琴者”如何深化主题？
这句优美的比喻不仅展现了泉水的声音，还引发读者对自然与人文关系的思考。

（2）第七自然段对比了个人经历和写作过程的相似性，这一论证是否充分？
通过对个人视角与文章视角的对比，作者巧妙地揭示了“听泉”这一主题的重要性。