高三教学反思报告（高三教学总结与反思）

高三历史一轮复习"导学案"教学反思篇

高三一轮复习任务重时间紧，传统复习模式盛行教师“满堂灌”，学生主动性差，有悖于新课程理念，而且效率低下。而导学案在高三历史一轮复习中的使用有助于学生做学习的主人，收到良好的复习效果，是学生学好历史的又一良器。

【摘要】高三历史一轮复习任务重时间紧是“导学案”推行的现实需要 教师认为“导学案”的核心是学生的“学”，但为了使学生的“学”能做到有的放矢，以最短的时间获得最佳的复习效果教师的“导”是最重要的保证。教师在“导学案”编制过程中，在充分了解本校学情的基础上，在深入研究多种版本历史教科书《普通高中历史课程标准》（实验）《考试说明》以及近年来各省市高考卷尤其是重庆高考卷的基础上，采用集体讨论备课的方式后编写出来的。是集体智慧的结果是“导学案”得以推行最重要的保证。

【关键词】导学案 一轮复习 有效性

捷克著名教育家夸美纽斯说过一句话：“找出一种教育方法使老师因此可以少讲，但学生多学。”笔者认为“导学案”教学是实现上述教育目的的一种有效教学模式特别对高三而言尤为显得重要。在实践中我们发现有以下特征及值得研究反思的问题。

一、高三一轮复习使用“导学案”的依据

（一）教学任务重时间紧是“导学案”推行的现实需要 现实情况是我们现在既面临繁重的历史学习任务，又要面对高考压力，这样的复习任务更加繁重，任务重时间紧是“导学案”推行的现实需要。当前我国在高中教育中的一轮复习工作面临着以下特点：一是复习内容超前于考试要求二是教学时间有限三是复习内容较单一。

（二）弥补现行教材编写体例所产生的知识缺陷是“导学案”推行的必要性 现行的高中历史教材编排模式以专题史为体，遵循通史与专题史的融合原则，试图使历史知识系统化、结构化。然而，现行教材编写体例对于补救这一缺陷有其独特的优势：

1. 传统教材的知识体系较为单一，缺少跨学科整合和知识点间的连接。
2. 学生在进行专题复习时往往失去通史知识的支撑。
3. 历史内容过多、时间跨度广，学生对知识体系的理解不够系统。

通过“导学案”的设计，可以较好地填补这一空白：将专题历史与通史的历史内容有机结合，形成有层次的知识体系。这样能够帮助学生建立通史概念网络结构体系，从而在复习时做到有的放矢。

（三）教师对《普通高中历史课程标准》、《考试说明》的准确把握是“导学案”推行的可靠保证 教师认为“导学案”的核心是学生的“学”，但为了使学生的“学”能做到有的放矢，以最短的时间获得最佳的学习效果，必须以教师对《普通高中历史课程标准》（实验）、《考试说明》、近年来各省市高考卷尤其是重庆高考卷的基础上，经过集体讨论备课形成一套科学合理的导学案。这需要教师深入了解学科特点，深入研究教材，把握高考命题规律，并结合学生实际，制定出具有可操作性的导学案。

二、“导学案”教学的实施效果分析

根据对“导学案”的设计，我们进行了以下具体分析：

1. 在高三一轮复习中，传统复习模式的弊端明显显现。学生主动学习意识较弱，自主学习能力不足，导致课后作业和练习时间较多，学生感到疲劳。

2. 教师在“导学案”设计过程中过于注重知识点的讲解，而忽视了知识间的联系与整合。学生的思维空间被限制得太小，难以进行跨学科思考和逻辑推理。

3. “导学案”的编写内容较为单一，未能充分反映出高考命题的特点和考纲要求。虽然有专题复习的具体知识点，但没有将通史融入其中，学生在学习过程中缺乏对通史知识的了解。

通过这一分析可以看出，“导学案”教学存在以下问题：

1. 缺乏对高考卷的研究与把握。
2. 缺乏对课本体例的挖掘，导致知识体系不全面。
3. 缺乏创新意识，无法满足新课程改革的要求。

三、“导学案”的实施效果反思

通过“导学案”教学，我们进行了以下反思：

1. 课堂上学生的学习积极性较高，自主学习的时间安排合理，教师能够及时反馈学生学习情况，进行适当的指导和点拨。

2. 学生的参与度较高，课堂氛围活跃，这得益于教师充分尊重学生的主体地位，并鼓励学生积极参与讨论、交流。

3. 教师在“导学案”的设计中，更加注重知识体系的系统性和逻辑性，同时又考虑到高考命题的规律和考纲要求，让学生能够巩固基础知识，形成综合解题能力。

4. 在教学过程中，教师更注重培养学生的合作探究能力和自主学习能力，通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与意识和主动学习意识。

5. 在复习过程中，教师更加关注学生的情感体验与兴趣培养，通过设计互动性活动，如“历史知识趣味小测试”、“历史故事分享会”，来提高学生的学习兴趣，促进其深度思考。

6. 教师认识到新课程改革要求，更加注重学生的整体发展，不仅仅是一门学科的学习，而是要将“学习”融入到学生的日常生活中，培养他们独立的思考能力、自主的生活能力与全面发展的能力。

7. 在复习过程中，教师更注重提升学生的综合素质，如逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力等。这在高考中尤为重要，也是学生人生的重要阶段。

8. 教师更加认识到“导学案”教学的不足之处，即缺乏创新意识，难以适应新课程改革的要求。因此，在教学设计时，教师需要进一步探索如何将“导学案”的特点与创新理念相结合，设计出更具吸引力和可行性的新教材。

9. 教师认为“导学案”教学能够提高学生的学习效率，培养他们的自主学习能力和探究精神，这对高三一轮复习来说是很有意义的。

10. 通过“导学案”的实施，我们更加注重学生的整体发展，不仅是在学科上获得更好的成绩，更是要在综合能力、思想品质等方面取得更大的进步。这在高考中尤为重要，也是学生人生的重要阶段。

最终结论：高三一轮复习以“导学案”教学为载体，具有明确的指导意义和显著的实施效果。通过这一教学模式，我们可以有效提升高三历史复习的质量，帮助学生更好地掌握基础知识，培养自主学习能力和终身学习意识。

高三历史复习反思总结

这篇反思从高三一轮复习的角度出发，深入探讨了“导学案”教学的优点与不足，并结合实际教学情况进行了具体的分析和反思。总的来说，“导学案”在高三一轮复习中具有显著的优势，能够有效提高学生的综合学习效果。但同时也需要教师进一步探索创新教学理念，以适应新课程改革的要求。