乡镇初中教育的忧与思散文

乡镇初中教育的忧与思散文一：起因

上午上课，我发现学生学习情绪低落，信心不足，问几个学生多数回答“学不会，不想学”。我想：期中考试刚过，学生为什么会有厌学情绪呢？于是，我利用下午作文课的时间进行了一次以“我为什么会厌学”为主题的抽样调查。

乡镇初中教育的忧与思散文二：调查准备

为做到调查尽量准确，我先告诉大家这次调查的办法—自愿参加，调查的程序—先定主题：我为什么厌学，再定内容：具体内容由大家提出，调查分项完成。这次调查的对象是我们九年级（既初中毕业年级）一个班级的全体学生。学校九年级五个毕业班，分为试验班2个和平行班3个（快班和慢班），因我教的是慢班，这次调查反映的只是慢班的情况。全班学生51人，对调查无所谓的14人（这14人对这次调查根本不感兴趣，调查中始终没参与）。也就是说全班51人中37人参加了调查，约占调查总人数的73%。

乡镇初中教育的忧与思散文三：调查过程

通过事先酝酿讨论，同学们存在厌学思想的主要原因有一下几个方面：

一、学习压力大

在调查的37个同学中，赞成学习压力大的18人，占48.6%，不赞成学习压力大的19人。赞成学习压力大的18位同学说出了学习压力大的表现：作业（指书面作业）量大，要求背的内容多。

二、学习没兴趣

在调查的37人中，肯定学习没兴趣的同学19人，占52.4%，否定学习没兴趣的18人。赞成学习没兴趣的19位同学列举了没兴趣的具体表现：

1、学不会。24位同学（显然多于参平的19位同学，看来，有些同学是在跟着感觉走）赞成，占调查总人数37的65%。

2、没有学习目标。17位同学认为自己学习没有目标，约占调查总人数的46%，他们不知道学习是干什么，或者说不知道学习为谁而学，为什么而学。

三、课堂气氛不活跃

在37位调查的同学中，11位同学认为班级课堂不活跃，约占调查总人数的30%。具体表现为：

1、教师讲课死板。其中有15位同学肯定教师讲课死板，占41%。

2、教师表情严肃。其中14位同学列举了具体表现：有教师批评学生过于严厉，言辞激烈、粗暴，有骂学生和打学生现象。

四、学不会

这一条类似第二项中的第一条，但起因不同，侧重点也不一样。在调查的37人中，18位同学肯定“学不会”是自己厌学的原因之一。具体表现为：

1、听不懂。14位同学认为自己上课听不懂，约占调查总人数的38%。

2、教师讲的快。5位同学认为教师讲的过快，自己跟不上。

五、基础差

在被调查的37位同学中赞成自己厌学的主要原因是自己基础差、跟不上、学不会造成的有24人，约占调查总人数的65%。其具体表现为：

1、英语学不会。29位同学认为学习英语枯燥乏味，听不懂，约占总人数的78%。

2、数理化学会不会。26位同学认为数理化不好学。约占被调查人数的70%。

六、教师教学方法不当

这一项也类似第三项的第二条和第四项的第二条，但着眼点不一样，调查的内容也有区别。在37位同学中，17位同学肯定教师教学方法的不当。具体表现在：

1、留的作业多。17位同学认为教师留的作业多，约占被调查总人数的46%。

2、重视优等生。36位同学认为教师教学中只重视优等生的教育而忽视了面向全体，约占被调查总人数的97%。

3、照本宣科。33位同学认为教师讲课照本宣科，讲课不生动，缺少艺术性，约占被调查总人数的89%。

4、没有新的教学方式。27位同学认为教师讲课的方式陈旧，老一套，不适应现代教学方式，约占被调查总人数的73%。

七、重视试验班，轻视平行班

在调查的37位同学中，一致认为学校重视实验班，轻视平行班，占被调查人数的100%。具体表现为：

1、期中考试时两类试卷考试，两种评估方式。

2、补课时间不一样，实验班每天晚自习上三节课，平行班上两节课；星期天实验班上课，平行班不上课。

3、教师辅导时只进实验班，不进平行班。

4、学生交纳页子费一样，但学生领到手的页子或页子数目不一样。

以上4条，第二条9人弃权、第三条3人弃权没有表决，第1、第4条都是全体一致抱怨老师或学校这样做的不当。

以上4条，第二条9人弃权、第三条3人弃权没有表决，第1、第4条都是全体一致抱怨老师或学校这样做的不当。

以上4条，第二条9人弃权、第三条3人弃权没有表决，第1、第4条都是全体一致抱怨老师或学校这样做的不当。