四年级下册《古诗词》教学设计（四年级下册古诗词教案）

四年级下册《古诗词》教学设计

【教材简析】

《牧童》、《舟过安仁》这两首诗以轻松诙谐的笔调描绘了孩子们的生活场景。《清平乐·村居》则以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

【教学目标】

1. 识记本课7个生字并正确书写、运用。
2. 进一步了解宋词的有关知识。
3. 借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4. 感悟出童年的美好与无此声的宁静，表达自己对童年生活的热爱和向往。
5. 自学《舟过安仁》，感受古诗的语言优美和情感真挚，体会诗人以细腻的观察和思考刻画两个顽童的态度。

【教学难点】

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

【课前准备】

1. 了解诗人的生平。
2. 收集有关宋词的资料。

【课时安排】

一、谈话导入，激发兴趣
1. 师生共同讨论“童年”这个话题，强调纯真、难忘。
2. 引入《古诗词三首》，分别对应《牧童》、《舟过安仁》和《清平乐·村居》。
3. 提出问题：“这些孩子与诗作有什么联系？”激发学生的学习兴趣。

二、初读古诗，整体感知
1. 教师有感情朗读：
- 引导学生认真地朗读诗，注意正确的音调和字音。
- 鼓励学生边读边听，想象画面。

1. 指名读诗，正音：
2. 提问：“铺、蓑”这两个词的正确读音是多少？

3. 指名学生进行背诵，教师及时给予点拨或纠正。

4. 反复多读几遍这首诗：

5. 聚焦每一句的意思，指名学生尝试解释。

6. 提问：“你为什么觉得诗人想让孩子们感到漂浮？”或者“两个孩子的特点是什么？”

7. 教师小结：

8. 引导学生在脑海中构建《牧童》的意境，表达自己对童年的向往和喜爱。

三、再读古诗，理解诗意
1. 再读古诗，汇报自己的想法：
- 老师提问：“你为什么觉得这首诗是《牧童》？”
- 学生自由发言，教师引导学生总结诗歌的主题——描写孩子们的天真和快乐。

1. 指名学生尝试背诵诗句：

2. 鼓励学生带着自己的记忆朗读诗句，并在脑海中画出一幅生动的画面。

3. 多种形式读诗，要求正确、流利：

4. 师生共同读，教师示范；

5. 学生小组合作，自由选择方式，确保正确无误。

6. 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方：

7. 鼓励学生结合注释或课后资料自行查找 unfamiliar词，并记录下疑问。

8. 教师引导学生讨论问题，共同解决问题。

9. 小组交流：

10. 学生自由发言，教师及时给予点拨，引导学生分享自己对诗歌的理解和感受。

11. 师生共同评析：

12. 教师总结诗句的主题，强调诗人通过细致的观察和细腻的描写，刻画出两个顽童的形象；
13. 引导学生表达自己的体会：“诗中的‘篙、棹’如何体现孩子的心情？”或者“这些孩子真的像诗中所描绘的一样吗？”

四、品评诗句，悟其感情
1. 自由读诗：
- 边读边想象画面，教师可以引导学生在脑海中描绘一幅怎样的童年生活？

1. 全班交流，说说你所想象的画面：

2. 学生可以举手发言，老师鼓励学生大胆表达自己的想法。

3. 师生共同评析：

4. 教师提出一个问题：“诗中的‘放声大哭’是否象征了诗人以一种怎样的心情在观察两个孩子？”

5. 另外一个问题：“诗中的‘无此声’是否暗示着诗人对自然的热爱和宁静？”

6. 师生共同总结：

7. 引导学生表达自己的感受，统一观点：“这首诗通过细腻的描写，让我感受到了童年的美好与无此声的宁静，也让人感受到诗人以细腻观察和思考的方式刻画万物的生活。”

五、感情朗读，熟读成诵
1. 指导教师有感情地朗读：
- 引导学生带着积极的情感朗读整首诗，让学生在朗读中体会诗歌的情感。
2. 自读古诗，了解大意：
- 学生自由读诗，要求正确、流利，看看注释或借助字典查不懂的词；
- 教师可提醒学生注意“篙”、“桨”的正确音韵，或者借助手指记忆。

1. 再读感悟，体会诗境：
2. 聚焦诗句中描绘的情景，比如“两船轻轻摇晃”，让学生在脑海中构建一幅生动的画面；

3. 引导学生表达自己的感受：“看到两个孩子像船一样轻盈地移动着，我仿佛也感受到了童年的无限快乐。”

4. 师生共同品评：

5. 教师引导学生从诗句的描写中体会诗人的情感，比如“我喜欢这样简单的观察和思考，把每一个小细节都观察得很仔细，甚至能感觉到两个孩子之间的互动。”
6. 强调诗歌中的细腻与美好，以及诗人的真诚与用心。

五、拓展活动
1. 课外读读写儿童的诗：
- 鼓励学生尝试独立完成一篇类似的古诗词或散文，培养他们的写作兴趣。
2. 推荐背诵杨万里的其他诗：
- 引导学生选择其他古诗进行背诵，提升他们对诗歌的兴趣和记忆能力。

附录

1. 教师示范朗读：

2. 教师在课堂上通过示范的方式，引导学生在音乐或节奏中配合朗诵诗句，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

3. 互动问答：

4. 教师可以通过提问，如：“你知道‘篙’是什么意思吗？”或者“‘桨’是什么意思吗？”来激发学生的兴趣和参与感，同时引导他们理解古诗中的字词含义。

5. 学生展示与评价：

6. 学生在学习过程中可以自由选择方式朗读诗句，并与小组成员分享自己的想法和感受，教师则通过提问和鼓励，引导学生积极参与到朗读中来。

7. 小组合作与反馈：

8. 通过分组讨论，学生可以互相补充、完善自己的理解，同时教师及时给予反馈，帮助他们纠正 misunderstandings。

9. 课后作业：

10. 学生可以在课余时间尝试阅读其他古诗词，或者写一篇关于童年的散文，进一步巩固和提升对古诗的理解与应用能力。